Hay un instante, justo después del accidente, en el que el tiempo parece detenerse. Antes de que lleguen los servicios de emergencia, la primera posibilidad de ayuda puede estar en las manos de quien se encuentra cerca, incluso si quien está al lado es un niño. La formación en reanimación cardiopulmonar y primeros auxilios desde la infancia busca enseñar a los escolares que, ante una emergencia, no tienen por qué quedarse paralizados.

El simple gesto de aprenderse el 112 a través de una regla nemotécnica adaptada a los más pequeños puede transformar el miedo en una respuesta serena y organizada. Miguel Assal, técnico en emergencias sanitarias, agente del SAMUR e instructor de primeros auxilios, reconoce en el podcast ROCA PROJECT de Carlos Roca la capacidad de los más pequeños para retener estos aprendizajes. Actuar correctamente comienza por saber a quién llamar.

De las aulas a las familias

La formación, que hoy empieza por los niños, permite que una secuencia que parecía complicada resulte más clara: comprobar si la persona responde, pedir ayuda, alertar a los servicios de emergencia y comenzar las maniobras aprendidas. El conocimiento no hace desaparecer los nervios, pero ofrece algo a lo que aferrarse cuando cada minuto cuenta.

Assal recuerda que cada vez más personas conocen la importancia de actuar ante una parada cardiaca, aunque todavía queda margen para ampliar la formación en reanimación cardiopulmonar. “De 100 personas, solo 6 sabrían qué hacer si ven que alguien está sufriendo una parada cardiaca. Si hubiera formaciones reales en colegios o en empresas, entre 12.000 y 15.000 vidas se salvarían solo por tener el conocimiento”, explica.

Enseñar RCP desde la infancia tiene un efecto que va más allá del propio alumno, lo aprendido en clase suele llegar a casa en forma de conversación, demostración o pregunta. Los niños se lo cuentan a sus padres, lo practican con sus hermanos y lo comparten con otros compañeros. Según el periódico El Mundo, los alumnos del IES Humanejos, en Madrid, demostraron el valor de este aprendizaje cuando auxiliaron a una mujer durante un viaje a Irlanda. Su experiencia refleja que los jóvenes no tienen por qué ser espectadores pasivos ante una emergencia. Con la preparación adecuada, pueden convertirse en un eslabón fundamental de la cadena de supervivencia.

El Dr. Francisco Reinoso, jefe del Servicio de Anestesia del Hospital Universitario La Paz, destaca precisamente esa capacidad multiplicadora de la enseñanza en RCP. Formar a niños y jóvenes supone, según explica, contar con personas que después pueden enseñar a sus hermanos, familiares y compañeros. Ese conocimiento compartido puede conseguir que “eventos desgraciados que pueden acabar en el fallecimiento de un paciente se transformen en varias vidas salvadas”.

De la respuesta ciudadana a la tecnología médica

La actuación de quienes presencian una emergencia inicia la respuesta, pero son los equipos sanitarios quienes deben continuar y consolidar la asistencia. En esta segunda parte, es la tecnología sanitaria la que toma las riendas, permite mantener el soporte al paciente durante la atención extrahospitalaria y el traslado. Para dar continuidad a la ventilación, los profesionales requieren de distintos dispositivos diseñados específicamente para el entorno de las emergencias, como el modelo portátil Vitae 40, o el Revivator, un resucitador manual que facilita una ventilación de forma manual.

La respuesta ante una parada cardiaca es, por tanto, un esfuerzo compartido: comienza con unas manos dispuestas a actuar y continúa con la experiencia de los profesionales y el apoyo de la tecnología médica.